REVISTA DIGITAL DE EDUCACION VIRTUAL Y GOBIERNO DIGITAL

EXPERIENCIAS Y APRENDIZAJES DE LA IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EN EDUCACIÓN VIRTUAL

Mario Roberto Salazar . — 2023-06-06

La coyuntura actual de prevención por la Pandemia del Covid-19 obligó a la educación superior a encontrar en la virtualidad una alternativa para continuar los procesos de formación. En ese nuevo escenario educativo es necesario considerar algunos factores para poder funcionar con cierta normalidad, tales como: la consistencia de una plataforma educativa, medios electrónicos de acceso y conectividad, habilidades docentes para la utilización efectiva de las TIC, planeación de experiencias de aprendizajes y motivación de los estudiantes para participar. Los citados son algunos elementos considerados para la formulación de una investigación cuantitativa de tipo descriptivo que oriente la revisión crítica de las experiencias y aprendizajes de la utilización de estrategias didácticas en el proceso de educación virtual que se está ejecutando en la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa del Centro Universitario de Oriente de la USAC. Las crisis hay que verlas como una oportunidad y los resultados de la investigación pueden dar orientaciones para construir un modelo de educación superior, que combine la modalidad virtual con la presencial, enfocado en el protagonismo del estudiante y sus aprendizajes, preparándonos así para retomar la nueva normalidad que no volverá a ser la misma de antes.

HACIA UNA COMPRENSIÓN DEL COMPROMISO Y EL COMPORTAMIENTO EMOCIONAL DE LOS ESTUDIANTES DE MOOC UTILIZANDO CARACTERÍSTICAS SEMÁNTICAS Y DE SENTIMIENTO

Xiaohui Tao Y otros . — 2023-06-06

El aprendizaje y la enseñanza en línea aumentaron en 2020, impulsados por la pandemia de COVID-19. Como muchos investigadores intentaron comprender el impacto que tenía el estrés en los comportamientos emocionales y el rendimiento académicode los estudiantes, la mayoría de los estudios exploraron estos comportamientos previos y durante la COVID en el contexto de instituciones físicas que hacen la transición a la entrega en línea. Existe la oportunidad de comparar las experiencias de los estudiantes en el entorno MOOC en este período, particularmente en términos de la diferencia de comportamientos de compromiso, semántica y sentimiento/estrés en 2019 y 2020. En este estudio, utilizamos un conjunto de datos de AdelaideX entre este período de tiempo para identificar las características más significativas que afectan los resultados de los estudiantes. Donde los enfoques de aprendizaje automático anteriores usaban características singulares como la interacción de los estudiantes o el sentimiento en las publicaciones del foro de discusión, incorporamos tres categorías de características de participación, la semántica y el sentimiento/estrés en un modelo de conjunto se basa en métodos de votación y apilados para determinar la relación entre ellos y el rendimiento académico. A partir de nuestros resultados, descubrimos que el sentimiento/estrés jugó un papel pequeño en el rendimiento académico y permaneció relativamente sin cambios en los cursos en línea en este conjunto de datos entre 2019 y 2020. Presentamos dos casos de estudiantes individuales para contextualizar aún más nuestros hallazgos.

CÓMO MEJORAR LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EN MOOCS UN ANÁLISIS DE RESEÑAS EN LÍNEA DE CURSOS DE NEGOCIOS EN COURSERA

Xiaoxia Wei y Viriya Taecharungroj . — 2023-06-06

Este estudio enriqueció el horizonte de investigación de las ciencias sociales y los contenidos de los MOOC al proporcionar a las partes interesadas recomendaciones auténticas basadas en datos para conceptualizar, diseñar, desarrollar e impartir mejor los MOOC en el contexto de la educación superior actual. Factores clave que impulsan lo positivo/negativoen los MOOC de negocios fueron identificados y explorados. Se utilizó un algoritmo de modelado de temas, la asignación de Dirichlet latente (LDA), para examinar 144 946 revisiones en línea de 729 cursos de negocios en Coursera entre el 7 de agosto de 2015 y el 16 de agosto de 2021. Dos temas principales y 11 temas surgieron como entrega de MOOC (profesor, información , comprensión, evaluación y materiales) y temática (finanzas, marketing, gestión de personas, informática, tecnología y gestión de proyectos). Se empleó un análisis de prominencia-valencia textual para analizar los factores que impulsan las experiencias de aprendizaje positivas/negativas.con respecto a la entrega de MOOC. Los hallazgos sugirieron que 1) los MOOC de negocios deberían valorar la importancia de la imagen profesional y de celebridad de los instructores para atraer a los estudiantes, 2) el diseño y la estructura del curso deberían ser fáciles y simples de manejar por parte de los estudiantes, 3) los contenidos, la información y la evaluación del curso deberían ser desafiantes en lugar de difícil, y 4) la aplicación y validación de revisiones por pares tanto en el proceso de aprendizaje como en la evaluación debe ser más receptiva para eliminar posibles problemas que podrían afectar negativamente las experiencias de aprendizaje.

GOBIERNO DIGITAL E INTELIGENCIA ARTIFICIAL, UNA MIRADA AL CASO COLOMBIANO

Milton Ospina Diaz y Kelly Zambrano Ospina . — 2023-06-06

En este artículo de reflexión se aborda el tema del gobierno digital e inteligencia artificial frente a las demandas ciudadanas en la revolución 4.0 para automatizar procesos en diferentes áreas estratégicas y contribuir a dar solución a problemáticas sociales, como la lucha contra la corrupción, medio ambiente, seguridad, salud, educación, etc. En el documento se expone la evolución histórica de la gestión pública hasta llegar a la Gestión Pública Inteligente, y se efectúa un paneo de la literatura so-bre tecnologías en el ámbito público como: gobierno electrónico, datos abiertos, gobierno digital, interoperabilidad, ciberseguridad e inteligencia artificial y su marco ético. La investigación fue cualitativa, histórica, teórica, documental, descriptiva y en su desarrollo se analizaron cifras de organizaciones internacionales y entidades oficiales como DANE, MinTIC, DAFT, etc. Al final del documento se esboza el reto del Estado colombiano para fortalecer la conectividad de internet en los territorios y fortalecer la formación y capacitación de la ciudadanía en temas de ciencia y tecnología para seguir avanzan-do en su proceso de transformación digital

EL CHAT GPT PUEDE REEMPLAZAR EL ROL DEL PROFESOR EN EL AULA: UN ANÁLISIS FUNDAMENTAL

Abu Muna Almaududi Ausat y Otros . — 2023-06-06

Los antecedentes de este estudio se relacionan con una exploración del papel de la tecnología en el proceso de aprendizaje en el aula, especialmente en términos de cambiar el papel del docente como el principal instructor. El rápido y cambiante desarrollo de la tecnología ha tenido un gran impacto en los sistemas educativos de todo el mundo, como ChatGPT. Este estudio llevará a cabo un análisis en profundidad de la capacidad de ChatGPT para reemplazar el papel de los profesores en el proceso de aprendizaje en el aula. Esta investigación es de naturaleza cualitativa. La metodología utilizada para recopilar datos incluye la escucha atenta y la documentación cuidadosa de la información relevante, que luego se somete a procedimientos analíticos como la reducción de datos, la visualización de datos y la elaboración de conclusiones. El estudio llegó a la conclusión de que en el contexto del uso de ChatGPT en el aprendizaje, Cabe señalar que la tecnología solo puede ser una herramienta y no puede reemplazar por completo el papel del docente. Por lo tanto, es necesario integrar la tecnología en el aprendizaje de manera adecuada y eficaz y desarrollar la competencia de los docentes en la gestión del aprendizaje con la tecnología.